10 201 0
Жизнь русского поэта Николая Заболоцкого сложилась весьма трагически. Он 6 лет провел в лагерях и вышел на свободу совершенно другим человеком, постаревшим, утратившим веру в себя и в близких ему людей. Прошло еще несколько лет прежде, чем получил возможность вернуться в любимую Москву, был восстановлен в Союзе писателей и вошел в число наиболее востребованных советских литераторов. Однако к этому моменту поту уже не нужны были ни слава, ни материальное благополучие. Он неоднократно признавался в том, что его личная точка невозврата уже пройдена, и впереди – лишь вечность, которая является прямым следствием физической смерти.
В 1947 году поэт создает один из самых популярных своих стихов под названием , в котором пытается изложить свою концепцию жизненных ценностей. Автор отмечает, что пейзажная лирика, к которое тяготеют многие поэты, лично для него лишена всякой ценности, так как «ни в недрах скал, ни в ясном небосводе» ему так и не довелось увидеть «разумной соразмерности». Мир природы представляется ему своенравным и дремучим. Поэтому искать в нем гармонию так же глупо, как и пытаться превозносить человека, являющегося, по всем канонам, венцом творения. Однако у каждого из нас масса недостатков, потому вести речь о совершенстве в этом случае бессмысленно.
Николай Заболоцкий признается, что по отдельности может восторгаться ветром, солнцем, пением птиц. Но при этом не стоит забывать, что все явления в природе взаимосвязаны между собой. И за внешней красотой нередко скрываются жестокость и боль, которые являются обратной стороной медали любых взаимоотношений. Найти «золотую середину» в этом случае крайне сложно, и лично для поэта это – «тихий час осеннего заката», когда окружающий мир наполняется удивительным умиротворением, а «огромный мир противоречий» наконец-то находит примирение с самим собой. Это состояние природы автор сравнивает со взаимоотношениями матери и ребенка – чистыми, бескорыстными и совершенными в своей непогрешимости только потому, что в их основе лежит неподдельная любовь. Именно это чувство заставляет мать жертвовать собой, а малыша с благодарностью принимать эту жертву ради того, чтобы продлить мгновения истинного счастья, которые им дарованы, и «солнце увидать». Т.е. преодолеть все земные страсти, предрассудки и предубеждения во имя единства души, которое возможно лишь при бескорыстных взаимоотношениях, которые свойственны матери и ребенку.
Урок второй
Третий этап творческого пути поэта: развитие темы взаимодействия человека и природы («Слепой», «Я не ищу гармонии в природе...», «Гроза»). «Огонь сочувствия» в творчестве поэта («Где-то в поле возле Магадана...», «Противостояние Марса»)
I. Проверка домашнего задания
Очевидно, лучше всего будет начать урок с поэтической пятиминутки и послушать выразительное чтение учениками тех стихотворений, которые они выбрали. Очень важно, чтобы чтение сопровождалось объяснением, почему ученик выбрал именно это стихотворение. Так мы помогаем школьникам понять особенности своего восприятия.
II. Третий этап творческого пути поэта: развитие темы взаимодействия человека и природы («Слепой», «Я не ищу гармонии в природе...», «Гроза»)
Слово учителя
В 1938 году Заболоцкий был осужден по сфабрикованному делу за антисоветскую пропаганду. На допросах, несмотря на тяжелые физические испытания, он не признал себя виновным в создании контрреволюционной организации. Это спасло его от смертной казни.
Заболоцкий 4 года провел в районе Комсомольска-на-Амуре, затем год на Алтае в Кулундинских степях. Потом еще два года жил в Караганде под надзором. Поэтическое переложение «Слова о полку Игореве», этот творческий подвиг Заболоцкого, было начато в 1937 году и завершено в лагере. Именно окончание этой работы помогло ему добиться освобождения. Но оригинальных стихов в эти годы он почти не писал.
1946-1958 годы. Сначала Заболоцкий выпускает небольшой сборник «Стихотворения» (1948), который остается не замеченным критикой. Поэт переводит «Витязя в тигровой шкуре», стихотворения грузинских поэтов. Сталин умирает, начинается период «оттепели». В 1957 году вышла новая книга с простым названием «Стихотворения», заново открывшая для читателей поэзию Заболоцкого. И в ней с новой силой и глубиной осмысления поэт обращается к натурфилософской тематике.
В начале творческого пути природа для Заболоцкого - «тюрьма», затем - «орган». В каком образе предстает природа в стихах последнего периода жизни поэта? На этот вопрос мы постараемся ответить в ходе урока.
Стихотворение «Слепой» читает ученик, выполнявший опережающее домашнее задание.
|
С опрокинутым в небо лицом, Целый день он поет, А вокруг старика Что ж ты плачешь, слепец? Да и вся твоя жизнь - И боюсь я подумать, О, с каким я трудом И куда ты влечешь меня, Ты сама меня выбрала, |
- Чем, по-вашему, ритм этого стихотворения отличается от ритма стихов, свойственных ранним периодам творчества поэта?
Ученики обратят внимание на мелодичность, песенность стихотворения. Если в первые периоды творчества Заболоцкий стремился уйти от мелодии, то после перенесенных испытаний его стих приближается к народной протяжной песне (этому способствует анапест, в основном шестистопный).
- Сколько частей можно выделить в стихотворении? Какой прием в основе этих двух частей?
Можно сказать, что перед нами развернутое во все стихотворение сравнение; можно назвать этот прием параллелизмом, свойственным народно-поэтическим формам: лирический герой сравнивает себя со слепым стариком.
- Лирическое и философское начала: какое из них преобладает в «Метаморфозах», какое - в «Слепом»?
В «Слепом» доминирует лирическое начало, углубляется психологическая перспектива, образ лирического героя рисуется более объемно, более проработан (ранее автор стремился не сосредотачивать внимание читателя на герое, стараясь «придвинуть» внешний мир вплотную к читательским глазам).
- От чего страдает лирический герой?
«Туман привычек» мешает ему увидеть подлинную жизнь, возвыситься над довлеющей суетой.
- Мы сказали, что в стихотворении вновь появляется тема человека и природы. Какие отношения между ними возникают на этот раз?
Лирический герой - слепец «у края природы». Однако усиливается звучание мотива, возникшего уже в «Метаморфозах», - мотива творчества как одного из важнейших проявлений природы, творческого освоения реальности как преобразующей функции, явленной в мир через человека:
Отныне в стихах Заболоцкого природа наделена не только физическими функциями, существа не только рождаются и умирают: природа причастна к творчеству, к движениям духа, к рождению искусства.
Следующему стихотворению посвятим больше времени, чем предыдущему. Прочитать его также сможет ученик, выполнявший опережающее домашнее задание.
Если нет возможности работать на уроке, если ученики уже умеют анализировать лирические произведения и есть необходимость дать развивающее задание, можно предложить провести сравнительный анализ стихотворений Н. Заболоцкого «Я не ищу гармонии в природе...» и М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...». Мы в нашем анализе тоже будем отталкиваться от названного стихотворения Лермонтова.
|
Я не ищу гармонии в природе Я не ищу гармонии в природе. Как своенравен мир ее дремучий! Но в тихий час осеннего заката, Когда, устав от буйного движенья, Когда огромный мир противоречий И в этот час печальная природа И снится ей блестящий вал турбины, Так, засыпая на своей кровати, |
Вновь после первого знакомства с текстом зададим классу вопросы на выявление восприятия. Не будем стремиться сразу уточнять, насколько дети поняли идею стихотворения. Как показывает практика, в самом начале разговора они могут сказать, как правило, общие слова, стремясь к «правильному» ответу. В интерпретации лирического стихотворения единственно верного, правильного ответа просто не может быть.
- Заболоцкий - продолжатель классической традиции русской литературы. В стихотворении «Ночной сад» мы видели, как поэт отталкивается от строк Тютчева. Вчитайтесь в стихотворение, попробуйте самостоятельно понять, на какое произведение опирается автор на этот раз.
Что может стать отправной точкой при узнавании в строках Заболоцкого стихотворения Лермонтова? В первую очередь синтаксическая конструкция с анафорой: «Когда... когда... когда...». Если ученик сумеет самостоятельно увидеть эту особенность, ему можно сразу ставить «пятерку», и даже не одну.
Если все усилия учеников тщетны, то учитель может прочитать «Когда волнуется желтеющая нива...».
- Вспомним, какова основная идея стихотворения Лермонтова.
Созерцая природу в наиболее гармоничных ее проявлениях, лирический герой находит душевное успокоение:
Заболоцкий выдвигает мнение, полярное высказыванию Лермонтова: «Я не ищу гармонии в природе».
- Какие строфы утверждают это мнение Заболоцкого?
- Какую картину рисуют нам следующие две строфы?
Какими красками нарисована эта картина?
Ученики увидят осенний безветренный вечер, «слепую ночь» с тусклой луной, тихую потемневшую воду. Краски темные, размытые, нет четких линий.
- Какие же слова в этих строфах будут ключевыми? Какой образ античной мифологии возникает в памяти?
«От бесполезно тяжкого труда» - Сизифов труд. Движение воды не приносит результата.
- От конкретной картины автор переходит к обобщенному взгляду на мир: «Когда огромный мир противоречий / Насытится бесплодною игрой...» Как вы понимаете эти строки?
- «Прообраз боли человечьей»... Почему боли именно человечьей? Очень важный вопрос. Человек, как и животное, может испытывать физическую боль, но боль человека отличается тем, что она сопряжена с нравственными и психическими страданиями. Выражением «прообраз боли человечьей» автор хочет показать нам, что он словно бы ощущает душу природы, ее зарождающийся психизм. Это доказывают следующие строки:
Перед нами не просто олицетворение - это идея одушевления природы.
Есть ли в природе грань между добром и злом? Почему антропоцентричная философия утверждает, что эта грань проходит через душу человека? Как вы думаете, есть ли этика Вселенной, этика Космоса?
Заострим внимание на этой проблеме, наводящей нас на размышления мировоззренческого уровня. Современные исследователи считают, что существует космическая этика, этика высшего порядка, которая резонирует в ответ на каждый поступок отдельного человека и всего человечества в целом. Красочные картины подобного явления описаны в романах В. Головачева, современного российского фантаста. Однако присутствие этой идеи в фантастической литературе не мешает ей быть научной.
- Возвращаемся к тексту. Природа видит сон. Что же ей снится?
Природа-река видит работу мощной гидроэлектростанции («блестящий вал турбины»), четкий ритм, электрический свет («зарево плотины»).
Рассмотрим два образа из этой строфы.
- В каких стихотворениях Заболоцкого вы уже сталкивались с образом труб? Чем его привлекает этот образ?
В анализируемом стихотворении - «пенье труб». Но имеются в виду не трубы органа, а трубы электростанции, заводов... Благодаря этому выражению сооружения, созданные человеком, превращаются в органы природы, на которых она играет свои симфонии. Образ разворачивается во всем контексте творчества Заболоцкого.
- Что вас привлекает в выражении «налитые током провода»? Какие ассоциации возникают?
«Налитые медом (соком) яблоки» (Пушкин). Яблоко - плод долгого труда природы: земли, яблони, солнца, дождей.
Ток - плод упорного труда реки и людей.
- Как вы понимаете последнюю строфу? Как она связана с первой строфой, отрицающей «разумную соразмерность начал» в природе?
Человек - дитя природы, именно благодаря его труду, в первую очередь духовному, природа постигает самое себя.
Здесь мысль поэта парадоксально смыкается с высказанным в 1936 году утверждением:
Таким образом, начиная со спора с Лермонтовым, отрицая возможность гармонии, Заболоцкий приходит к выводу, что гармония эта будет осуществлена благодаря усилиям человеческой мысли и чувства, благодаря творческой и творящей воле.
С этой идеей связано следующее стихотворение Заболоцкого.
|
Содрогаясь от мук, пробежала над миром зарница, Я люблю этот сумрак восторга, эту краткую ночь вдохновенья, Так из темной воды появляется в мир светлоокая дева, А она над водой, над просторами круга земного, |
Методический материал для анализа этого стихотворения дается в книге Н. В. Беляевой «Уроки изучения лирики в школе» (М., 2004).
Вопросы для обучения интерпретации стихотворения
1. О чем это стихотворение?
2. Каков аллегорический смысл грозы?
3. Найдите художественные образы, интегрирующие человека и природу. Какова их художественная роль и как вы понимаете эти метафорические выражения?
4. Какова композиция стихотворения? Сколько в нем частей?
5. Какой мифологический образ появляется во второй части текста? Что он символизирует?
6. Почему в стихотворении такая длинная строка? Что это дает? Почему двенадцатый стих короче всех остальных?
7. Какие еще ритмические, фонологические, лексические, синтаксические особенности текста вы заметили?
8. Что дает подобный анализ для понимания поэтического смысла стихотворения?
Задания повышенной сложности для индивидуальной исследовательской работы
1. Сколько глаголов в первой строфе? А во второй? Определите их видовременные характеристики. Какой смысл при этом выявляется?
2. Каковы цветовые образы в первой части стихотворения? А во второй? Что это дает для понимания текста?
3. Выявите пространственные отношения в стихотворении. Определите направление движения в пространстве в первой и во второй части. Каково оно в последнем стихе? Как ваши наблюдения помогают понять смысл стихотворения?
Наталья Васильевна в своей книге приводит анализ стихотворения, сделанный школьницей. Этот анализ содержит вывод о том, что стихотворение построено на метафоре, процесс рождения грозы аналогичен процессу творчества, когда появляется не просто слово - красота.
Подобную интерпретацию стихотворения можно углубить, обратив внимание школьников на такие цитаты: «первых дальних громов - первых слов на родном
языке» и «играя громами, в белом облаке катится слово».
Первое выражение заставляет нас подумать, что речь идет не только о рождении конкретного стихотворения: этот отрывок можно интерпретировать и как произнесение первых слов - младенцем и первочеловеком. Во всех этих случаях темная вода - архетипический образ подсознания, «человеческий шорох травы» говорит о том, что для рождения слова нужны усилия всей природы, «молния мысли» - огненная искра, являющаяся дуалистической парой к слову: слово не существует без мысли, ибо оно есть материальное выражение усилий сознания.
О перворождении слова-мысли говорит нам образ слова, играющего громами и катящегося в белом облаке: перед нами яркое изображение языческого бога грома, катящегося по небу в своей колеснице. На ум приходит евангельское: «В начале было Слово... и Слово было Бог...»
Эту версию подтверждает явная языческая ассоциация: «светлоокая дева», появившаяся из темной воды, - Афродита, богиня красоты. Красота становится доступной для восприятия и осознания при определенном уровне развития мышления, при возможности найти для нее соответствующее слово.
Для углубления интерпретации стихотворения «Гроза», создания «диорамы», установления культурной традиции возможны такие индивидуальные задания.
1. Сравните стихотворение Н. А. Заболоцкого «Гроза» с отрывком из стихотворения А. С. Пушкина «Осень» (1833). Какие смысловые особенности «Грозы» позволяет выявить пушкинский текст?
|
Но гаснет краткий день - и в камельке забытом И забываю мир, и в сладкой тишине И мысли в голове волнуются в отваге, |
2. Сравните стихотворение Н. А. Заболоцкого «Гроза» со стихотворением Н. С. Гумилева «Шестое чувство» (1919). Какая мысль объединяет эти стихи?
|
Шестое чувство Прекрасно в нас влюбленное вино Но что нам делать с розовой зарей Ни съесть, ни выпить, ни поцеловать. Как мальчик, игры позабыв свои, Как некогда в разросшихся хвощах Так, век за веком - скоро ли, Господь? - |
III. «Огонь сочувствия» в творчестве поэта («Где-то в поле возле Магадана...», «Противостояние Марса»)
В сборнике стихотворений 1957 года отчетливо заметно, что разум и воля уже не являются главными в системе ценностей Заболоцкого. Не разум, а чувство утверждает теперь поэт, воспевает «огонь сочувствия» - именно это становится основой красоты и творчества для поэта. Впервые к концу жизни он пишет стихи о любви - не о любви вообще, а о своей, личной (цикл «Последняя любовь»). Именно стихи, написанные после войны, становятся самыми известными и любимыми для поэта.
Уже прочитанное нами стихотворение «Слепой» похоже на балладу. «Где-то в поле возле Магадана...» по жанру тоже баллада - навеянная лагерной жизнью горькая песня о судьбе двух людей. Тема эта была запретной в советской литературе. Заболоцкий обратился к ней еще до Солженицына.
Стихотворение уже было в учебнике-хрестоматии для 9 класса. В 11 классе его может выразительно прочитать перед классом один из школьников (это может сделать не самый сильный ученик).
|
Где-то в поле возле Магадана Где-то в поле возле Магадана, |
Стихотворение требует историко-культурного комментария.
Магаданская область, располагающаяся на северном побережье Охотского моря, - один из крупных центров ГУЛАГа в сталинское время. Область расположена в основном на Колымском нагорье, имеет резко континентальный климат. Температуры января - от -38 до -19 градусов. В июле - от 3 до 16 градусов. Большое количество осадков, многолетняя мерзлота, скудные почвы, на которых располагаются тундры и лесотундры, - все это делает Магаданскую область почти непригодной дня жизни человека. Именно она была излюбленным местом ссылки неугодных власти.
Розвальни - низкие широкие сани без сиденья, с боками, расходящимися врозь от передка.
Околодок (околоток) - в царской России полицейский участок; здесь - внутрилагерная тюрьма.
Герои стихотворения - «два несчастных русских старика», которые в 30-е годы были посажены как кулаки. Кулакам давали десять лет тюрьмы, а затем, уже в начале войны, всем было добавлено еще по десять лет. Чтобы не возиться... Да и дармовая рабочая сила была нужна... За это время люди, посаженные молодыми или в зрелом возрасте, превратились в стариков. Они уже без надежды на освобождение вспоминали «о родимых хатах»:
Тем, кто был осужден как кулак, в лагерях жилось особенно трудно. Ведь они находились в одних лагерях с преступниками («бандиты шайки воровской»), которые считались классово более близким элементом к рабочим. Соответственно, отношение со стороны охранников-солдат было мягче, чем к политическим заключенным, которые подвергались унизительным издевательствам со стороны и тех и других. Спастись от мучений политические заключенные могли, только оказавшись во внутрилагерной тюрьме, в страшных условиях или отправившись в город, в наряд за мукой. Сани с мукой везла лошадь, а люди должны были идти пешком.
Физические и нравственные мучения приводят к тому, что люди теряют волю к жизни:
Старики решили добровольно уйти из жизни. Они, «не глядя друг на друга», словно стыдясь охватившей их душу слабости, сели на стоявшие у дороги пни, чтобы замерзнуть без движения. Может быть, будучи религиозными людьми, они помнили, что самоубийство - смертный грех, но не могли больше выносить неизвестность, физические и душевные муки.
Заболоцкий включает в повествование рассказ о «дивной мистерии вселенной» в «театре северных светил». Важно, чтобы ученики попытались объяснить, зачем автор вводит в стихотворение высокий образ звездного неба. Звезды - «символы свободы» - не смотрели на людей, когда они покорно шли рядом с розвальнями. Когда же старики решили уйти из жизни, то «созвездья Магадана» засверкали, «став над головой», - образ почетного караула у гроба. Почему звезды вернулись к погибшим людям?
Важная художественная особенность стихотворения - пятистопный хорей, который придает стиху интонацию протяжной народной песни-плача. Антитеза земное - звездное
исчезает в конце стихотворения, когда происходит объединение звезд и людей в выборе свободы-смерти.
В другой трактовке тема звездного и человеческого возникает в стихотворении «Противостояние Марса», где «разуму и воле» противостоят «сердце и душа». Мы предлагаем ярким, эмоциональным чтением этого произведения завершить урок.
|
Противостояние Марса Подобный огненному зверю, |
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из изученных в классе стихотворений Заболоцкого.
Прочитать (плюс краткий конспект) параграфы учебника «Годы испытаний», «Расширение тематики», «Мысль - Образ - Музыка» (c. 191-194).
Прочитать цикл стихотворений «Последняя любовь».
Индивидуальное домашнее задание
Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений цикла (по заданию учителя).
Б е л я е в а Н. В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Кн. для учителя литературы. - М., 2004. - С. 165-166.
Урок 43: Н.А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Сегодня на уроке вы изучите тему: «Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание»
План урока:
1. Биография Н. Заболоцкого (обзор).
2. Анализ стихотворения « Я не ищу гармонии в природе…»
3. Анализ стихотворения «Можжевеловый куст»
4. Анализ стихотворения «О красоте человеческих лиц»
5. Анализ стихотворения «Завещание».
Для успешного обучения и последующей подготовки к итоговой аттестации необходимо освоить все элементы содержания, а также подумать и постараться ответить на вопрос: Какова была художественная индивидуальность поэта Н. Заболоцкого?
На этом уроке вы:
познакомитесь с биографией и творчеством одного из интереснейших русских поэтов ХХ века – Н. Заболоцкого,
сможете прочесть и проанализировать некоторые стихотворения из его философской лирики,
закрепите представления о стихотворных размерах.
сможете почувствовать красоту стиха этого поэта,
узнаете, насколько разнообразна тематика его стихотворений и богата их образность.
Словарь:
Лирика – род литературы, в котором чувства и переживания человека занимают главное место.
Тема -- это круг явлений и событий, образующих основу произведения.
Стихотворный размер – порядок чередования ударных и безударных слогов.
Силлабо-тоническое стихосложение - способ организации стихотворения, при котором ударные и безударные слоги чередуются в определённом порядке, неизменном для всех строк стихотворения
Ямб – это двухсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге
Хорей это двухсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге
Дактиль это трехсложный стихотворный размер с ударением на первом слоге
Амфибрахий это трехсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге
Анапест это трехсложный стихотворный размер с ударением на третьем слоге
Пейзаж – описание природы в художественном произведении
Лирический герой -- то лицо в лирической поэзии, переживания, мысли и чувства которого выражены в стихотворении
Основное содержание урока.
Николай Заболоцкий родился в 1903 году в семье агронома, детство его прошло в небольшом уездном городке Уржуме. Поступив в Петербургский педагогический институт на отделение языка и литературы, Николай Заболоцкий окончил его в 1925 году и в это же время сблизился с кружком обэриутов. В 1928 году он выпускает свою первую книжку «Столбцы», довольно враждебно встреченную пролетарской критикой. В 30-е годы он довольно много сотрудничает в детских журналах «Чиж» и «Еж», занимается переводами зарубежной литературы, переработкой зарубежной классики для детей.
Стихи начинает писать не сразу, по большей части занимается переводами. Ему принадлежит хрестоматийный перевод «Слова о полку Игореве», поэмы грузинского классика Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре», восточных и европейских поэтов.
А сам он написал о жизни и смерти так:
Я боюсь, что наступит мгновенье,
И, не зная дороги к словам,
Мысль, возникшая в муках творенья,
Разорвет мою грудь пополам.
Промышляя искусством на свете,
Услаждая слепые умы,
Словно малые глупые дети,
Веселимся над пропастью мы.
Н. Заболоцкий «Я не ищу гармонии в природе…»
Я не ищу гармонии в природе.
Разумной соразмерности начал
Ни в недрах скал, ни в ясном небосводе
Я до сих пор, увы, не различал.
Как своенравен мир ее дремучий!
В ожесточенном пении ветров
Не слышит сердце правильных созвучий,
Душа не чует стройных голосов.
Но в тихий час осеннего заката,
Когда умолкнет ветер вдалеке.
Когда, сияньем немощным объята,
Слепая ночь опустится к реке,
Когда, устав от буйного движенья,
От бесполезно тяжкого труда,
В тревожном полусне изнеможенья
Затихнет потемневшая вода,
Когда огромный мир противоречий
Насытится бесплодною игрой,-
Как бы прообраз боли человечьей
Из бездны вод встает передо мной.
И в этот час печальная природа
Лежит вокруг, вздыхая тяжело,
И не мила ей дикая свобода,
Где от добра неотделимо зло.
И снится ей блестящий вал турбины,
И мерный звук разумного труда,
И пенье труб, и зарево плотины,
И налитые током провода.
Так, засыпая на своей кровати,
Безумная, но любящая мать
Таит в себе высокий мир дитяти,
Чтоб вместе с сыном солнце увидать.
Составляя после возвращения из лагерей свой первый сборник стихотворений, Заболоцкий открывает его 2-ю часть именно этими программными стихами.
Это стихотворение поэта – как бы ответ на стихи Тютчева «Певучесть есть в морских волнах…». Тютчев пишет, что «певучесть есть в морских волнах, / Гармония в стихийных спорах... / Невозмутимый строй во всем, / Созвучье полное в природе...» У Заболоцкого, напротив, лирический герой не различает «разумной соразмерности начал» в мире природы. Природа у Заболоцкого – живой, недоступный пониманию человека мир. В стихотворении Заболоцкого мир природы стихиен и слеп. В конце стихотворения оптимистично утверждается, что состоящая из противоречий «слепая» стихия природы обретет силу и разум в человеке и его созданиях.
Обратите внимание на строфику – катрены -- и рифмовку. Стихотворение написано характерным для русской философской лирики тютчевским 5-стопным ямбом с перекрестной рифмовкой.
Н. Заболоцкий Можжевеловый куст
Я увидел во сне можжевеловый куст,
Я услышал вдали металлический хруст,
Аметистовых ягод услышал я звон,
И во сне, в тишине, мне понравился он.
Я почуял сквозь сон легкий запах смолы.
Отогнув невысокие эти стволы,
Я заметил во мраке древесных ветвей
Чуть живое подобье улыбки твоей.
Можжевеловый куст, можжевеловый куст,
Остывающий лепет изменчивых уст,
Легкий лепет, едва отдающий смолой,
Проколовший меня смертоносной иглой!
В золотых небесах за окошком моим
Облака проплывают одно за другим,
Облетевший мой садик безжизнен и пуст…
Да простит тебя бог, можжевеловый куст!
Композиционно стихотворение делится на 3 части. 1-я часть – это первые две строфы, в них рассказывается о сне. Сон несет в себе тайну: в очертаниях можжевелового куста лирическому герою чудится женский лик, знакомый до боли.
Во 2-ой части, в третьей строфе, лирический герой признается, что ему нанесена незаживающая сердечная рана. «Изменчивые уста» -- уста изменившей возлюбленной.
Наконец, третья часть заключена в последней строфе. Уже не сон, а явь. Образ «облетевшего сада», характерный для русского романса, вводит тему скорбного одиночества. Свое настроение поэт доносит и через цвет, и через звук: аметистовые ягоды можжевельника, золотые небеса, рисующие образ романтичной, возвышенной любви, звон ягод. Возникает чувство утраченной, такой хрупкой и звенящей любви. Написано стихотворение в ритме вальса, оно часто исполняется под гитару.
Н. Заболоцкий О красоте человеческих лиц
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.
1955
Это уникальное стихотворение строится на контрасте, то есть противопоставлении. В первых двух строфах «пышные порталы» лиц противопоставлены «жалким лачугам». Внутренняя красота, доброта, «как солнце», способна сделать привлекательной даже самую «малую хижинку».
Второе, на чем строятся эти стихи, -- на сравнениях и ярких эпитетах. Лицо сравнивается то с лачугой, то с хижиной, то с башней. Эти предметные сравнения несут в себе эффект неожиданности: ну как лицо можно сравнить с башней? Но именно этим поэт добивается зримости образов.
Заболоцкий очень любил живопись, именно ему принадлежат знаменитые строки: «Любите живопись, поэты…».
И читая стихотворение о красоте лиц, мы невольно представляем себе разные портреты.
Последнее стихотворение, которое мы с вами почитаем, называется «Завещание». Само его название подсказывает нам тему стихотворения: завещание – это некий наказ, завет, предсмертная воля.
Тема диктует настроение: печально-торжественное, элегическое. И действительно, по жанру это элегия.
Тема и настроение предполагают размер: медлительный 6-стопный ямб. Хотя если мы вчитаемся, мы обнаружим кое-где перебой ритма: 6-стопный ямб иногда сменяется 5-стопным.
Вспомним, что 6-стопным ямбом (александрийским стихом) часто писались оды. Таким же размером написано и стихотворение Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», поэтическое завещание поэта. Когда вы сейчас будете читать стихотворение Заболоцкого, постарайтесь найти в нем отсылки, скрытые цитаты из стихов Пушкина.
Н. Заболоцкий ЗАВЕЩАНИЕ
Когда на склоне лет иссякнет жизнь моя
И, погасив свечу, опять отправлюсь я
В необозримый мир туманных превращений,
Когда мильоны новых поколений
Наполнят этот мир сверканием чудес
И довершат строение природы,-
Пускай мой бедный прах покроют эти воды,
Пусть приютит меня зеленый этот лес.
Я не умру, мой друг. Дыханием цветов
Себя я в этом мире обнаружу.
В его больших листах я дам приют уму,
Я с помощью ветвей свои взлелею мысли,
Чтоб над тобой они из тьмы лесов повисли
И ты причастен был к сознанью моему.
Нет в мире ничего прекрасней бытия.
Безмолвный мрак могил - томление пустое.
Я жизнь мою прожил, я не видал покоя:
Покоя в мире нет. Повсюду жизнь и я.
Не я родился в мир, когда из колыбели
Глаза мои впервые в мир глядели,-
Я на земле моей впервые мыслить стал,
Когда почуял жизнь безжизненный кристалл,
Когда впервые капля дождевая
Упала на него, в лучах изнемогая.
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потемок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты, дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил.
Вы, конечно, узнали заимствования, реминисценции из стихов Пушкина
Н. А. Заболоцкий:
Я не умру, мой друг
А. С. Пушкин:
Нет, весь я не умру
*****************
Н. А.Заболоцкий:
Покоя в мире нет
А. С. Пушкин:
На свете счастья нет, но есть покой и воля
(«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...»)
*************
Н. А. Заболоцкий:
Многовековый дуб мою живую душу
Корнями обовьет, печален и суров.
В его больших листах я дам приют уму…
А. С. Пушкин:
Гляжу ль на дуб уединенный,
Я мыслю: патриарх лесов
Переживет мой век забвенный,
Как пережил он век отцов.
Заболоцкий вступает в диалог с Пушкиным. В своем стихотворении он пишет, что не боится смерти, после нее он растворится в природе, став частью ее:
Над головой твоей, далекий правнук мой,
Я в небо пролечу, как медленная птица,
Я вспыхну над тобой, как бледная зарница,
Как летний дождь прольюсь, сверкая над травой.
Это человеческое завещание. Заболоцкий, споря с Пушкиным процитированных стихов, словно говорит нам: человек смертен, но жизнь прекрасна вопреки всему, и покоя в ней нет.
Умирая, человек сливается с природой, но его дела живут в делах и памяти потомков.
Как и Пушкин в стихотворении «Вновь я посетил…», Заболоцкий в своем «Завещании» обращается к нам, к потомкам. И дает наказ «доделать то, что» сам он «не довершил».
Поэтому грустное размышление в конце звучит оптимистично.
Основные выводы:
1) Жизнь поэта Н. Заболоцкого тесно связана с его творчеством.
2) Стихотворение «Я не ищу гармонии в природе…» -- пример философской лирики поэта. В то же время там звучит и тема природы. Оно написано 5-стопным ямбом.
3) Стихотворение «Можжевеловый куст» относится к любовной лирике поэта. Оно интересно своей строфикой, ритмической организацией и образностью.
4) Стихотворение «О красоте человеческих лиц» построено на сравнении и вызывает в памяти живописные полотна.
5) Стихотворение «Завещание» по жанру – философская элегия. В нем содержатся реминисценции из стихов А. С. Пушкина. Написано разностопным ямбом.
Литература:
Литература. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин. - 6-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2016.
Н. В. Беляева. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные разработки: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2017
Разбор типового тренировочного задания
Каким размером написано стихотворение «Я не ищу гармонии в природе…»?
1. 3-стопным дактилем,
2. 4-стопным анапестом,
3. 2-стопным хореем,
4. 5-стопным ямбом
Стратегия выполнения задания:
2. Вспомните определения ямба, хорея, дактиля, амфибрахия, анапеста.
3. Попробуйте определить размер, составив схему.
4. Затем определите, какому из размеров соответствует получившаяся схема, и проверьте себя.
Разбор типового контрольного задания
Расположите по категориям художественные особенности стихотворений «Я не ищу гармонии в природе…» и «Завещание»:
1. слышны пушкинские мотивы
2. слышны тютчевские мотивы
3. написано разностопным ямбом
4. написано 5-стопным ямбом
5. имеет в конце обращение к будущим поколениям
Стратегия выполнения задания:
1. Внимательно прочитаете задание, оцените его содержательную нагрузку, определите логику и последовательность выполнения задания.
2. Вспомните основные художественные особенности указанных стихотворений.
3. Попробуйте определить, какие особенности относятся к каким стихотворениям; просмотрите сначала все варианты ответов.
4. Распределите ответы по двум указанным категориям и проверьте себя.
Творчество Николая Алексеевича Заболоцкого неразрывно связано с темой природы. Родившийся в семье агронома и сельской учительницы, обучавшийся одновременно на медицинском и историко-философском факультетах Московского университета, будущий поэт все-таки выбрал творчество и не изменял этой стезе на протяжении всей своей нелегкой жизни.
Знакомство с футуристами и участие в создании литературной группы ОБЭРИУ во многом повлияли на мировоззрение поэта, а работа в детском журнале и литературные переводы, которыми занимался Заболоцкий, позволили ему рано обрести свое имя в творческой богеме Москвы. Однако позже за это ему пришлось расплатиться сполна: за то, что не прославлял советскую страну, коммунистическую партию, вождя, Заболоцкий был обвинен в антисоветской пропаганде и осужден. Почти год провел он в тюрьме, где подвергался пыткам, с помощью которых из него «выбивали» признание в якобы контрреволюционном заговоре вместе с Николаем Тихоновым и Борисом Корниловым, а впоследствии еще 5 лет провел в сибирских лагерях.
Только в 1946 году Николай Алексеевич вновь оказался в Москве, во многом благодаря своему главному труду - поэтическому переводу «Слова о полку Игореве». С этого времени Николай Алексеевич словно ищет философскую основу для своих стихотворений. Прежние основы утрачены. В 1947 году появляется программное произведение «Я не ищу гармонии в природе». В отличие от Федора Ивановича Тютчева, который как раз воспевал гармонию человека и природы, Заболоцкий позицию своего лирического героя заявляет уже в первой строке: «Я не ищу гармонии в природе».
Далее герой очень логично и доказательно объясняет почему. Он не видит в ней «разумной соразмерности начал», его сердце «не слышит правильных созвучий», а «душа не чует стройных голосов». Дремучий мир природы, по мнению героя, своенравен, и даже в пении ветров ему слышится ожесточение. Такой пейзаж сейчас не удивит современного читателя, ведь во многих фантастических произведениях природа давно враждебна миру человека. Но в середине ХХ века такое восприятие было необычным для русской поэзии.
Однако большая часть стихотворения является антитезой вышесказанному тезису. Целых три строфы, являясь анафорой и одновременно придаточными предложениями в однородном соподчинении, представляют взгляду читателя те моменты, когда природа, «устав от буйного движенья», предстает перед героем «прообразом боли человечьей». Теперь природа одухотворена, она находится в умиротворенном состоянии.
Недаром поэт именно в этих строфах использует больше всего тропов. Эпитеты «тихий час осеннего заката», «слепая ночь», «тревожный полусон изнеможенья», «потемневшая вода» создают привычный образец пейзажной лирики, помогающей читателю глубже прочувствовать, пережить то состояние, в котором находится природа.
В этот момент «печальная природа» тяжело вздыхает, потому что ей самой «не мила дикая свобода», в которой она пребывает. Сон, описанный далее поэтом, воссоздает картину индустриального мира, сотворенного человеком: это и «блестящий вал турбины», и «зарево плотины», и «налитые током провода». Созданные человеческим гением гидроэлектростанции, главное достижение первой послевоенной пятилетки, воспринимаются автором как победа над стихией природы, первый шаг на пути «одомашнивания» дикой природы.
И если другого русского поэта ХХ века, Сергея Александровича Есенина, пугала индустриализация, что ярче всего отражено им в «Сорокоусте» в сцене поединка тонконогого жеребенка и летящего «на лапах чугунных» поезда, то Николай Заболоцкий вслед за Владимиром Маяковским (своим бывшим «коллегой по цеху» футуристов) прославляет прогресс, осуществляемый под руководством человеческого разума.
В последней строфе Заболоцкий использует прием параллелизма: в этих строчках возникает образ матери-природы, но она не просто слепо любит свое дитя, а готова «вместе с сыном солнце увидать». Это уже не идеализация природы, а, скорее, осознание неотвратимости бытия. Поздний Заболоцкий вслед за Мичуриным уверен, что ждать милости от природы уже нет смысла и человеку остается только взять у природы все самое необходимое.
Таким образом, Николай Алексеевич Заболоцкий в своем философском стихотворении не только изобразил природные стихии, но и восславил мудрость природы. Человек при этом не царь, а сын природы, венец ее творения, поэтому ему нужно не покорять природу, не противостоять стихии, а бережно от «дикой свободы» вести ее в мир разума и гармонии.
Стихотворение “Я не ищу гармонии в природе” (1947) носит программный характер, причем не только для послевоенного периода, но и для всего творчества Заболоцкого. Именно оно открывает раздел “Книга вторая. Стихотворения 1932-1958” в подготовленном поэтом в 1957 г. собрании своих сочинений. Написанное характерным для произведений философской лирики пятистопным ямбом, оно опирается на классическую, в частности тютчевскую, традицию и в то же время, как верно отметила критик И. Ростовцева, вступает с ней в полемику. Если Тютчев писал: “Певучесть есть в морских волнах, / Гармония в стихийных спорах... / Невозмутимый строй во всем, / Созвучье полное в природе...” - то восприятие Заболоцкого совершенно противоположное:
Я не ищу гармонии в природе.
Разумной соразмерности начал
Ни в недрах скал, ни в ясном небосводе
Я до сих пор, увы, не различал.
Как своенравен мир ее дремучий!
В ожесточенном пении ветров
He слышит сердце правильных созвучий,
Душа не чует стройных голосов.
Природа у Заболоцкого живая, бесконечно многообразная, изменяющаяся, противоречивая. Она в постоянном стихийном, буйном движении, занята, как человек, тяжким трудом и “бесплодною игрой...”. Мир ее одухотворен, и это проявляется во всей системе тропов: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений:
Ho в тихий час осеннего заката,
Когда умолкнет ветер вдалеке,
Когда, сияньем немощным объята,
Слепая ночь опустится к реке...
И в этот час печальная природа
Лежит вокруг, вздыхая тяжело,
И не мила ей дикая свобода,
Где от добра неотделимо зло.
Опускающаяся к реке “слепая ночь”, затихающая “в тревожном полусне изнеможенья” вода и - от частного к общему - засыпающая “печальная природа” - все это позволяет поэту создать в финале образ природы-матери, пусть лишенной гармонии и разума, но обретающей их в деяниях человеческих:
Так, засыпая на своей кровати,
Безумная, но любящая мать
Таит в себе высокий мир дитяти,
Чтоб вместе с сыном солнце увидать.
